浅谈生物学高考实验题的备考策略
湖南省娄底市新化县第四中学 肖国文
摘要 本文针对考生在高考实验题中失分比较多的现象，谈谈生物学高考实验题的备考策略。
关键词 生物学 备考策略
生物学是一门实验性的科学，生物实验一直是生物学高考必考的内容，而且每年的高考试题中实验题所占的分数比值都相当大，考生在此失分也比较多。因此，反映出在教学过程中，实验教学还是比较薄弱的。这就要求我们在复习中要采取相应的策略，训练学生相关的解题技巧，重视学生动手能力和实验设计能力的培养，以提高学生的创新能力以及应对高考的能力。
1，要重视学生“语言组织能力”的培养。
俗话说：“言为心声”。学生的试题答案不仅反映着学生对知识的理解、掌握情况，而且反映着学生的思维过程、答题习惯，体现着对解题策略的理解和认识。科学的解题策略决定着答题的科学性、严密性、规范性和完整性。所以，牢固掌握“文字表述”类实验题的解题策略是培养和提高“语言组织能力”的重要保证，否则会因语言方面的差错或者表述不全导致实验答案出现瑕疵而降低得分率。
2,要以教材中的实验为基础，认真研读教材、吃透教材中的实验，掌握其原理、方法和技巧。
高考重在对学生实验能力的考查。因此，如何提高学生的实验能力是实验复习最具体的指导。而能力来自于夯实的基础。所以，在平时的实验题备考过程中，要十分重视教材中规定的实验内容，真正弄清实验最基本、最常规、最本质的东西，切实领悟实验目的、原理、方法和操作要领，掌握相关的操作技能，并学会由此及彼，举一反三，进而达到触类旁通的目的。
在复习教材中的实验时还可以从多角度进行归纳、总结。如：可按显隐性实验进行复习。所谓显性实验是指教材中明确注明的分组实验、演示实验、研究性课题或实习等。这些实验都是我们在复习中必须重点掌握的，因为它能很好的提高学生实验技能；所谓隐性实验是指课本中虽未明确注明，却是科学家们研究过程的再现。我们把它称为经典实验。如：“酶的发现”一组试验；“光合作用的发现”的一组实验；“生长素的发现”的一组实验等等。这些实验，可以指导学生通过阅读课本将它们一一找出，从中感悟科学家的探索过程，培养科学的思维方法，学会试验的安排和设计等。当然，还可根据实验的原理、所选材料与步骤 、数据采集与处理的异同等角度出发，对这些实验材料分门别类，从而组成不同的实验板快来进行复习。
“授人以鱼、不如授之以渔”。复习教材中的实验时，最关键的是要让学生明白每一个实验的目的和原理，掌握实验设计的五个基本原则：（1）科学性原则： 即实验原理、实验方法、实验材料的选取、实验结果的处理均要有充分的科学依据，而不是凭空想象。（2） 简便可操作性原则： 即在现有的实验条件下，做到实验材料容易获得，装置比较简单，药品比较便宜，步骤比较少，实验时间较短。（3）单一变量原则： 即在实验中，无论有几个变量，都应该做到一个实验变量对应一个反应变量。确保单一变量的操作规范，尽可能控制无关变量，减少干扰变量。（4）平衡等量原则：即除试验变量外，对试验组和对照组施加的影响是相同的，以消除无关变量对结果的影响。（5）对照原则：其目的是消除无关变量对实验结果的影响，使实验结果具有说服力。
因此，只有掌握了《考试大纲》中规定的实验，才会初步具备对实验知识的理解， 才会熟悉实验题的一般类型，从而掌握相关类型实验题的一般解题方法。
3，要熟悉实验题的一般类型，解读命题意图和要求。
所设计的试题按实验目的划分一般为验证性实验和探究性实验。因为这两类试题的设计有较大区别，所以解答方法也有很大不同（如下表）：
|
类型 |
探究性实验题 |
验证性实验题 |
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实验目的 |
探究性是指对未知的结论进行探求 |
验证性是指对最有可能的或已知的结论进行验证 |
|
实验假设 |
对已知的现象提出可检测的解释：即
对所要研究的对象提出一种或几种可
能性的答案和解释 |
因结论是确定的，故不存在假设。 |
|
实验原理 |
因探究内容而异 |
因验证内容而异 |
|
实验过程 |
其实验步骤因探究内容而异，实际上
并未完成。 |
其实验步骤因验证内容而异，可以是做过的或未做过的。 |
|
实验现象 |
未知，不确定。 |
是确定的。 |
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结果预测 |
根据假设，需要讨论。 |
结果一定，不需讨论。 |
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试验结论 |
不确定，要根据假设进行讨论。 |
应根据实验目的做出肯定的 结论。 |
所以，在解题过程中，要特别关注题目的描述与要求，区分是验证还是探究，在此基础上再确定正确的解题思路，这样会达到事半功倍的效果。
4,要熟悉实验设计的一般解题思路。
实验设计题的解题思路一般是以下几步：（1）明确实验目的和原理（验证的生物学事实是什么？依据的生物学原理是什么？），这是确定正确解题思路的前提条件。（2）找出实验变量、反应变量和无关变量（3）构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段（4）明确实验对象和实验条件（实验对象：实验所用的生物学材料；实验条件：完成这一实验必需的理化条件及生物学处理方法）。（5）最后设计实验方法和步骤（即四步曲）：
1看材料是否要制取或处理？有些试验，如果我们直接利用题干中所给予的
材料而不加以处理的话，则不能达到实验目的，这就要求我们对实验材料
进行适当的处理。
2是否要分组编号？分组对照是一个在设计实验时，用来抵消非实验因素对
实验结果造成影响的常用方法，同时会使自己的实验结果更加令人信服。
3对不同（或同一）对象施加不同的处理。这是实验设计中的关键一步，基
本上所有的实验设计题都要求学生完成这一步，只要我们在分析过程中做
好了前面的工作，这一步也就容易多了。
4结果观察、记录并根据结果进行分析，同时用简明准确的生物学专业术语
表达实验现象或结果。
当然，学生除了具备以上四点实验的备考策略外，教师还要培养学生其他实验的基本能力：
（1）自主探究能力。 这种能力必须要教师在教学过程中围绕主题设计实验方案，包括材料的选取与处理、变量的控制、实验步骤的安排等，然后再帮助学生修正方案，实施方案。只要长期坚持下去，不仅让学生应用、巩固了所学知识，而且培养了自主探究的能力。（2）理论与实践相结合的能力。 任何理论都是来源于实践，同时也要应用于实践。而社会和自然环境是一个大舞台，为学生提供了广阔的实验空间，是培养学生多种实验能力的重要阵地，同时也使课堂上无法完成或课堂上实验效率不高的实验得到补充和完善。这样不仅拓展了学生的知识面，而且也培养了学生实践的能力，增强了自信心。（3）鼓励学生大胆设想，放手去做，培养动手能力。为了加强学生的动手能力，教师可以适当放手让学生去做。同时学校也要高度重视，加大对实验的投入，开放实验室，保证学生课外能够进行自主实验的时间，从而提高他们独立操作的能力。（4）加强题型研究，规范训练，提高应试能力。 在平时进行实验复习时，教师一定要强化考生的思维转换能力，开阔思维的空间，提高其应变能力。同时，在平时训练时，要明确试题的类型，把握不同的解题规律，注重培养考生的审题能力，答题技巧，以及规范的书写习惯；加大纠错力度，正确处理规范训练与定时训练的关系。
总之，实验教学在理科学习中所占的比重越来越大，改革实验教学的迫切性也越来越突出。我们只有认真研究大纲和考纲，研究教材，研究我们的学生，真正地做到因材施教，才能达到轻松高效的教学效果，也才能应对以能力测试为核心的高考，真正做到有备无患，在考场中发挥自己的优势，取得最佳成绩！
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